Əməliyyat Kondisioneri

Bu fəslin əvvəlki bölməsi klassik kondisioner kimi tanınan assosiativ öyrənmə növünə yönəlmişdir. Unutmayın ki, klassik kondisionerdə ətrafdakı bir şey avtomatik olaraq bir refleksə səbəb olur və tədqiqatçılar orqanizmi fərqli bir stimula reaksiya verməyə öyrədirlər. İndi ikinci növ assosiativ öyrənməyə, operant kondisionerinə müraciət edirik. Əməliyyat şəraitində orqanizmlər bir davranışı və nəticəsini əlaqələndirməyi öyrənirlər ([link]). Xoş bir nəticə, bu davranışın gələcəkdə təkrarlanma ehtimalını artırır. Məsələn, Baltimordakı Milli Akvariumda bir yunus olan Spirit, məşqçisi fit çalanda havada tərpənir. Nəticədə balıq alır.

Klassik və Operant Kondisionerləri müqayisə edilir Klassik Kondisioner Əməliyyat Kondisioneri
Kondisioner yanaşması Şərtsiz bir stimul (qida kimi) neytral stimulla (məsələn, zəng kimi) birləşdirilir. Neytral stimul, nəticədə şərtləndirilmiş reaksiya (tüpürcək) gətirən şərti stimula çevrilir. Hədəf davranışı, onu gücləndirmək və ya zəiflətmək üçün möhkəmləndirmə və ya cəzalandırma ilə izlənir, beləliklə şagirdin gələcəkdə arzu olunan davranışını nümayiş etdirmə ehtimalı daha yüksəkdir.
Stimulus vaxtı Uyarıcı cavabdan dərhal əvvəl baş verir. Uyarıcı (ya möhkəmləndirmə, ya da cəza) cavabdan dərhal sonra baş verir.

Psixoloq BF Skinner, klassik kondisionerin refleks olaraq ortaya çıxan mövcud davranışlarla məhdudlaşdığını və velosiped sürmək kimi yeni davranışları nəzərə almadığını gördü. Bu cür davranışların necə meydana gəldiyinə dair bir nəzəriyyə irəli sürdü. Skinner, davranışın davranış üçün aldığımız nəticələrdən qaynaqlandığına inanırdı: gücləndirmə və cəzalar. Öyrənmənin nəticələrin nəticəsi olduğu fikri ilk dəfə psixoloq Edvard Thorndike tərəfindən irəli sürülmüş təsir qanununa əsaslanır. Təsir qanununa görə, orqanizmi qane edən nəticələrin ardınca gələn davranışların təkrarlanma ehtimalı daha çoxdur və xoşagəlməz nəticələrlə müşayiət olunan davranışların təkrarlanma ehtimalı daha azdır (Thorndike, 1911). Əslində, bir orqanizm istədiyi nəticəni verən bir şey edərsə,orqanizmin bunu təkrar etmə ehtimalı daha yüksəkdir. Bir orqanizm istədiyi nəticəni verməyən bir şey edərsə, orqanizmin bunu təkrar etmə ehtimalı azdır. Etibar qanununun bir nümunəsi məşğulluqdur. İşə gəlməyimizin səbəblərindən biri (və çox vaxt əsas səbəb), bunun üçün pul aldığımızdır. Ödəniş almağı dayandırsaq, işimizi sevsək də, çox güman ki, görünməyəcəyik.

Thorndike'in təsir qanunu ilə təməl olaraq işləyən Skinner, orqanizmlərin operativ kondisionerlə necə öyrəndiyini müəyyən etmək üçün heyvanlar (əsasən siçovullar və göyərçinlər) üzərində elmi təcrübələr aparmağa başladı (Skinner, 1938). Bu heyvanları "Skinner qutusu" ([link]) kimi tanınan bir əməliyyat kondisioner kamerasına yerləşdirdi. Bir Skinner qutusunda, heyvanın dispenser vasitəsi ilə qida mükafatı almaq üçün basdıra biləcəyi bir qol (siçovullar üçün) və ya disk (göyərçinlər üçün) var. Dinamiklər və işıqlar müəyyən davranışlarla əlaqələndirilə bilər. Yazıcı heyvanın verdiyi cavabların sayını hesablayır.

Əməliyyat kondisioneri haqqında daha çox məlumat əldə etmək üçün bu qısa video klipi izləyin: Skinnerdən müsahibə alınır və göyərçinlərin əməliyyat şərtləri nümayiş etdirilir.

Operant kondisionerini müzakirə edərkən, bir neçə gündəlik sözdən - müsbət, mənfi, möhkəmləndirmə və cəza - xüsusi bir şəkildə istifadə edirik. Operant kondisionerdə müsbət və mənfi yaxşı və pis demək deyil. Bunun əvəzinə müsbət bir şey əlavə etdiyiniz, mənfi bir şey götürdüyünüz deməkdir. Gücləndirmə bir davranışı artırdığınız deməkdir və cəza bir davranışınızı azaldır. Gücləndirmə müsbət və ya mənfi ola bilər, cəza da müsbət və ya mənfi ola bilər. Bütün reinforcers (müsbət və ya mənfi) artırmaq bir davranış cavab ehtimalını. Bütün cəzalandırıcılar (müsbət və ya mənfi) azalırdavranışa reaksiya ehtimalı. İndi bu dörd terminləri birləşdirək: müsbət möhkəmləndirmə, mənfi gücləndirmə, müsbət cəza və mənfi cəza ([link]).

Müsbət və Mənfi Gücləndirmə və Cəza Gücləndirmə Cəza
Müsbət Davranış ehtimalını artırmaq üçün bir şey əlavə olunur . Davranış ehtimalını azaltmaq üçün bir şey əlavə olunur .
Mənfi Bir davranış ehtimalını artırmaq üçün bir şey çıxarılır . Bir davranış ehtimalını azaltmaq üçün bir şey çıxarılır .

GÜÇLƏNDİRMƏ

Bir insana və ya heyvana yeni bir davranış öyrətməyin ən təsirli yolu pozitiv gücləndirmədir. Müsbət gücləndirmədə, davranışı artırmaq üçün arzu olunan bir stimul əlavə edilir.

Məsələn, beş yaşlı oğlunuz Jeroma deyirsiniz ki, otağını təmizləsə oyuncaq alacaq. Jerome yeni bir sənət dəsti istədiyi üçün otağını tez təmizləyir. Bir anlıq fasilə edək. Bəziləri deyə bilər: "Niyə uşağıma gözləniləni etdiyinə görə mükafat verməliyəm?" Ancaq əslində həyatımızda daim və ardıcıl olaraq mükafatlandırılırıq. Maaşlarımız, yüksək qiymətlər və seçdiyimiz məktəbə qəbul kimi mükafatdır. Yaxşı bir iş gördüyünüz üçün və sürücü imtahanından keçdiyiniz üçün təriflənmək də bir mükafatdır. Bir öyrənmə vasitəsi olaraq müsbət möhkəmləndirmə son dərəcə təsirli olur. Ortalıqdan aşağı oxu balları olan məktəb bölgələrində müvəffəqiyyəti artırmağın ən təsirli yollarından birinin uşaqların oxumasına pul ödəmək olduğu məlum olmuşdur. Xüsusilə,Dallasdakı ikinci sinif şagirdlərinə hər dəfə kitab oxuduqda və kitabla bağlı qısa bir viktorina keçirəndə 2 dollar ödənilirdi. Nəticə oxu anlama qabiliyyətində əhəmiyyətli bir artım oldu (Fryer, 2010). Bu proqram haqqında nə düşünürsünüz? Skinner bu gün sağ olsaydı, yəqin ki, bunun böyük bir fikir olduğunu düşünürdü. Məktəbdəki şagirdlərin davranışlarına təsir etmək üçün operant kondisioner prinsiplərindən istifadə etməyin güclü tərəfdarı idi. Əslində, Skinner qutusuna əlavə olaraq, kompüterdə öyrənmənin erkən bir başlanğıcı olan öyrənmədə kiçik addımları mükafatlandırmaq üçün nəzərdə tutulan bir dərs maşını da icad etdi. Onun tədris maşını şagirdlərin müxtəlif məktəb fənləri üzərində işləyərkən biliklərini yoxladı. Şagirdlər sualları düzgün cavablandırsalar, dərhal müsbət dəstək aldılar və davam edə bildilər; səhv cavab versələrheç bir möhkəmlətmə almadılar. Fikir, şagirdlərin növbəti dəfə möhkəmlənmə şansını artırmaq üçün materialı öyrənmək üçün əlavə vaxt sərf etmələri idi (Skinner, 1961).

Mənfi gücləndirmədə, davranışı artırmaq üçün arzuolunmaz bir stimul çıxarılır. Məsələn, avtomobil istehsalçıları təhlükəsizlik kəmərlərini bağlayana qədər "bip, bip, bip" deyən təhlükəsizlik kəmər sistemlərində mənfi möhkəmləndirmə prinsiplərindən istifadə edirlər. İstədiyiniz davranışı nümayiş etdirdiyiniz zaman əsəbi səs dayanır və gələcəkdə bükülmə ehtimalınızı artırır. Mənfi möhkəmləndirmə at məşqlərində də tez -tez istifadə olunur. Sürücülər sükanı çəkərək və ya ayaqlarını sıxaraq təzyiq göstərirlər və sonra at dönmək və ya sürətləndirmək kimi istənilən davranışı yerinə yetirəndə təzyiqi aradan qaldırırlar. At, atın çıxarmaq istədiyi mənfi stimuldur.

CƏZA

Əksər insanlar əməliyyat şəraitində mənfi möhkəmləndirməni cəza ilə qarışdırırlar, lakin bunlar iki fərqli mexanizmdir. Unutmayın ki, möhkəmləndirmə mənfi olsa belə, həmişə bir davranışı artırır. Əksinə, cəza həmişə davranışı azaldır. Müsbət cəzada, davranışı azaltmaq üçün arzuolunmaz bir stimul əlavə edirsiniz. Müsbət cəza nümunəsi, şagirdin sinifdə mesaj yazmasını dayandırması üçün bir tələbəni söyməkdir. Bu vəziyyətdə davranışı azaltmaq üçün bir stimul (töhmət) əlavə olunur (sinifdə mesaj yazmaq). Mənfi cəzada, davranışı azaltmaq üçün xoşagəlməz bir stimulu aradan qaldırırsınız. Məsələn, uşaq pis davrananda valideyn sevimli oyuncağını götürə bilər. Bu vəziyyətdə davranışı azaltmaq üçün bir stimul (oyuncaq) çıxarılır.

Cəza, xüsusən də dərhal olduğu zaman, arzuolunmaz davranışları azaltmağın bir yoludur. Məsələn, dörd yaşlı oğlunuz Brandonun kiçik qardaşını vurduğunu düşünün. Brandondan 100 dəfə "Qardaşımı vurmayacağam" (müsbət cəza) yazmısınız. Çox güman ki, bu davranışı təkrarlamayacaq. Bu kimi strategiyalar bu gün çox yayılmış olsa da, keçmişdə uşaqlar tez -tez vurmaq kimi fiziki cəzalara məruz qalırdılar. Uşaqlara fiziki cəza tətbiq etməyin bəzi çatışmazlıqlarından xəbərdar olmaq vacibdir. Birincisi, cəza qorxunu öyrədə bilər. Brandon küçədən qorxa bilər, amma cəzanı verən şəxsdən də qorxur - səndən, valideynindən. Eynilə, müəllimlər tərəfindən cəzalandırılan uşaqlar müəllimdən qorxaraq məktəbdən yayınmağa çalışa bilərlər (Gershoff və digərləri, 2010). Nəticədə,ABŞ -ın əksər məktəblərində fiziki cəza qadağan edilib. İkincisi, cəza uşaqların daha aqressiv olmasına və antisosial davranışa və qanun pozuntusuna meylli olmasına səbəb ola bilər (Gershoff, 2002). Valideynlərinin əsəbiləşdikdə və əsəbiləşdiklərində yumruq atmağa başladıqlarını görürlər, buna görə də əsəbiləşəndə ​​və əsəbiləşəndə ​​eyni davranışı göstərə bilərlər. Məsələn, Brenda'ya pis davranışına görə əsəbiləşdiyiniz üçün şillə vurduğunuz üçün, oyuncaqlarını paylaşmayanda dostlarını vurmağa başlaya bilər.Məsələn, Brenda'ya pis davranışına görə əsəbiləşdiyiniz üçün şillə vurduğunuz üçün, oyuncaqlarını paylaşmayanda dostlarını vurmağa başlaya bilər.Məsələn, Brenda'ya pis davranışına görə əsəbiləşdiyiniz üçün şillə vurduğunuz üçün, oyuncaqlarını paylaşmayanda dostlarını vurmağa başlaya bilər.

Müsbət cəza bəzi hallarda təsirli ola bilsə də, Skinner, cəzanın istifadəsinin mümkün mənfi təsirlərə qarşı ölçülməsini təklif etdi. Bugünkü psixoloqlar və tərbiyə mütəxəssisləri cəzadan daha çox gücləndirməyi üstün tuturlar - uşağınızın yaxşı bir şey etdiyini yaxalamanızı və bunun üçün mükafatlandırmanızı məsləhət görürlər.

Formalaşma

Operativ kondisioner təcrübələrində Skinner tez -tez formalaşdırma adlanan bir yanaşmadan istifadə edirdi. Yalnız hədəf davranışını mükafatlandırmaq əvəzinə, bir hədəf davranışının ardıcıl yaxınlaşmalarını mükafatlandırırıq. Niyə forma lazımdır? Unutmayın ki, möhkəmləndirmənin işləməsi üçün orqanizm əvvəlcə davranışı nümayiş etdirməlidir. Formalaşdırmaq lazımdır, çünki bir orqanizmin ən sadə davranışlardan başqa heç bir şeyi özbaşına göstərməsinin son dərəcə ehtimalı azdır. Formalaşdırmada davranışlar bir çox kiçik, əldə edilə bilən addımlara bölünür. Prosesdə istifadə olunan xüsusi addımlar aşağıdakılardır:

Formalaşdırma çox vaxt mürəkkəb bir davranış və ya davranış zəncirinin öyrədilməsində istifadə olunur. Skinner, göyərçinlərə yalnız bir Skinner qutusundakı bir disk çəkmək kimi nisbətən sadə davranışları öyrətmək üçün deyil, həm də dairələrdə dönmək, səkkizlikdə gəzmək və hətta stolüstü tennis oynamaq kimi bir çox qeyri -adi və əyləncəli davranışları öyrətmək üçün şekillendirmədən istifadə edirdi; texnika bu gün heyvan təlimçiləri tərəfindən çox istifadə olunur. Formalaşmanın vacib bir hissəsi stimul ayrı -seçkiliyidir. Pavlovun itlərini xatırlayın - onlara oxşar ton və səslərə deyil, zəng tonuna cavab verməyi öyrətdi. Bu ayrı -seçkilik həm də əməliyyat şəraitində və davranışı formalaşdırmaqda vacibdir.

İşdə Skinnerin göyərçinlərinin stolüstü tennis oynayan qısa bir videosu.

Heyvanlara davranış öyrətməkdə formalaşdırmanın necə təsirli olduğunu görmək asandır, amma formalaşdırmanın insanlarla necə əlaqəsi var? Övladının otağını təmizləməyi öyrənməsini istəyən valideynləri nəzərdən keçirək. Hədəfə doğru addımlar atmasına kömək etmək üçün şəkilləndirmədən istifadə edirlər. Bütün vəzifəni yerinə yetirmək əvəzinə, bu addımları qurub hər addımı gücləndirirlər. Əvvəlcə bir oyuncağı təmizləyir. İkincisi, beş oyuncağı təmizləyir. Üçüncüsü, on oyuncaq götürməyi, yoxsa kitablarını və paltarlarını yerə qoymağı özü seçir. Dördüncüsü, iki oyuncaqdan başqa hər şeyi təmizləyir. Nəhayət, bütün otağını təmizləyir.

İLK VƏ İKİNCİ TƏMİRLƏR

Etiketləri, tərifləri, pulu, oyuncaqları və daha çox kimi mükafatlar öyrənməni gücləndirmək üçün istifadə edilə bilər. Yenə Skinnerin siçovullarına qayıdaq. Siçanlar Skinner qutusundakı qolu basmağı necə öyrəndi? Kolu hər basdıqda yeməklə mükafatlandırılırdılar. Heyvanlar üçün yemək açıq bir gücləndirici olardı.

İnsanlar üçün yaxşı bir gücləndirici nə ola bilər? Qızınız Sydney üçün otağını təmizləsə, bu oyuncaq vədi idi. Bəs futbolçu Joaquin? Hər dəfə qol vuranda Joaquinə bir parça konfet versəydiniz, əsas gücləndirici istifadə edərdiniz. Birincil möhkəmləndiricilər fitri möhkəmləndirici keyfiyyətlərə malik möhkəmləndiricilərdir. Bu cür gücləndiricilər öyrənilmir. Su, yemək, yuxu, sığınacaq, cinsiyyət və toxunma, digərləri arasında, əsas gücləndiricilərdir. Zövq də əsas gücləndiricidir. Orqanizmlər bu şeylər üçün səylərini itirmirlər. Əksər insanlar üçün çox isti bir gündə sərin bir gölə tullanmaq güclənir, sərin göl isə fitri olaraq güclənərdi - su insanı (fiziki ehtiyac) soyudar, həm də zövq verir.

İkincili gücləndiricinin özünəməxsus dəyəri yoxdur və yalnız birincil gücləndirici ilə əlaqəli olduqda gücləndirici keyfiyyətlərə malikdir. Sevgi ilə əlaqəli tərif, "Əla atış!" Joaquin hər dəfə qol vuranda. Başqa bir nümunə, pul, yalnız başqa ehtiyacları ödəmək üçün istifadə edə biləcəyiniz zaman dəyərlidir - ya əsas ehtiyacları ödəyən şeylər (yemək, su, sığınacaq - bütün əsas gücləndiricilər) və ya digər ikincil gücləndiricilər. Sakit Okeanın ortasında ucqar bir adada olsaydınız və pul yığınlarınız olsaydı, xərcləyə bilməsəydiniz pul faydalı olmazdı. Davranış cədvəlindəki etiketlər haqqında nə demək olar? Həm də ikinci dərəcəli gücləndiricilərdir.

Bəzən bir etiket cədvəlindəki etiketlər əvəzinə bir işarə istifadə olunur. Həm də ikincil gücləndirici olan tokenlər daha sonra mükafatlar və mükafatlar üçün satıla bilər. Token iqtisadiyyatı olaraq bilinən bütün davranış idarəetmə sistemləri, bu cür mö'cüzə gücləndiricilərin istifadəsi ətrafında qurulmuşdur. Token iqtisadiyyatlarının məktəblər, həbsxanalar və ruhi xəstəxanalar kimi müxtəlif şəraitdə davranışları dəyişdirməkdə çox təsirli olduğu təsbit edildi. Məsələn, Cangi və Daly (2013) tərəfindən edilən bir araşdırma, bir mö'cüzə iqtisadiyyatının istifadəsinin bir qrup otistik məktəbli uşaqda uyğun sosial davranışları artırdığını və uyğun olmayan davranışları azaltdığını göstərdi. Otistik uşaqlar çimdik və vurmaq kimi pozucu davranışlar nümayiş etdirirlər. Araşdırmada olan uşaqlar uyğun davranış sərgilədikdə (vurma və çimdikləmədən) "sakit əllər" əlaməti aldılar.Çalanda və ya çimdikdə bir token itirdilər. Uşaqlar daha sonra dəqiqələr üçün müəyyən miqdarda ayələr oynaya bilər.

Valideynlər və müəllimlər tez -tez uşağın davranışını dəyişdirmək üçün davranış dəyişikliklərindən istifadə edirlər. Davranış modifikasiyası, davranış dəyişikliyini həyata keçirmək üçün operativ şərtləndirmə prinsiplərindən istifadə edir ki, arzuolunmaz davranışlar daha çox sosial cəhətdən məqbul olanlara keçsin. Bəzi müəllimlər və valideynlər bir neçə davranışın siyahıya alındığı bir etiket cədvəli yaradırlar [[link]). Etiket qrafikləri, mətndə təsvir edildiyi kimi bir token iqtisadiyyatının bir formasıdır. Uşaqlar hər dəfə davranışı yerinə yetirərkən bir stiker alırlar və müəyyən sayda stikerdən sonra mükafat və ya möhkəmləndirici alırlar. Məqsəd qəbul edilən davranışları artırmaq və pis davranışları azaltmaqdır. Unutmayın, cəza verməkdənsə, arzu olunan davranışları gücləndirmək daha yaxşıdır. Müəllim sinifdə şagirdlərin əllərini qaldırmasından tutmuş, salonda sakitcə gəzməyinə qədər çoxlu davranışları gücləndirə bilər.ev tapşırıqlarını təhvil vermək. Evdə valideynlər, oyuncaqları götürmək, dişlərini fırçalamaq və şam yeməyinə kömək etmək kimi şeylərə görə uşaqları mükafatlandıran bir davranış cədvəli hazırlaya bilərlər. Davranışın dəyişdirilməsinin təsirli olması üçün möhkəmləndirmənin davranışla əlaqəli olması lazımdır; möhkəmləndirmə uşaq üçün vacib olmalı və ardıcıl olaraq aparılmalıdır.

Zaman aşımı, uşaqlarla davranış dəyişikliyində istifadə edilən başqa bir məşhur texnikadır. Mənfi cəza prinsipi üzərində işləyir. Uşaq arzuolunmaz davranış nümayiş etdirdikdə əlindəki arzu olunan fəaliyyətdən uzaqlaşdırılır ([link]). Məsələn, deyin ki, Sofiya və qardaşı Mario inşaat blokları ilə oynayırlar. Sofiya qardaşına bir neçə blok atır, ona görə də bunu təkrar etsə taym-a gedəcəyi barədə xəbərdarlıq edirsən. Bir neçə dəqiqə sonra Marioya daha çox blok atır. Sofiyanı bir neçə dəqiqəlik otaqdan çıxarırsan. Qayıdanda blok atmaz.

Davranışı dəyişdirmə texnikası olaraq zaman aşımını tətbiq etməyi planlaşdırırsanız bilməli olduğunuz bir neçə vacib məqam var. Birincisi, uşağın arzu olunan bir fəaliyyətdən uzaqlaşdırıldığından və daha az arzu olunan bir yerə qoyulduğundan əmin olun. Fəaliyyət uşaq üçün arzuolunmaz bir şeydirsə, bu texnika əks nəticə verəcək, çünki uşağın fəaliyyətdən kənarlaşdırılması daha xoşdur. İkincisi, fasilənin müddəti vacibdir. Ümumi qayda uşağın yaşının hər ili üçün bir dəqiqədir. Sofiya beş yaşında; buna görə də beş dəqiqə fasilə içində oturur. Taymeri təyin etmək uşaqlara fasilədə nə qədər oturmaq lazım olduğunu bilmələrinə kömək edir. Nəhayət, bir tərbiyəçi olaraq, fasilə müddətində bir neçə qaydaları yadda saxlayın: uşağınızı fasiləyə yönəldərkən sakit olun;fasilə zamanı uşağınıza məhəl qoymayın (çünki baxıcının diqqəti pis davranışı gücləndirə bilər); və vaxt bitdikdə uşağa qucaqlayın və ya xoş sözlər deyin.

GÜÇLƏNDİRMƏ CƏDVƏLLƏRİ

Unutmayın ki, bir insana və ya heyvana davranış öyrətməyin ən yaxşı yolu müsbət möhkəmləndirmədən istifadə etməkdir. Məsələn, Skinner siçovullara bir Skinner qutusundakı qolu basmağı öyrətmək üçün müsbət möhkəmləndirmədən istifadə etdi. Əvvəlcə siçovul qutunu araşdırarkən təsadüfi olaraq qolu vura bilər və bir qida dənəsi çıxardı. Pelleti yedikdən sonra ac siçovulun bundan sonra nə etdiyini düşünürsən? Yenə qola dəydi və başqa bir qida dənəsi aldı. Siçovul hər dəfə qolu vuranda bir qida dənəsi çıxırdı. Bir orqanizm hər dəfə bir davranış nümayiş etdirərkən möhkəmləndirici aldıqda buna davamlı möhkəmləndirmə deyilir. Bu gücləndirmə cədvəli, kiməsə davranış öyrətməyin ən sürətli yoludur və xüsusilə yeni bir davranış tərbiyəsində təsirli olur. Fəsildə daha əvvəl oturmağı öyrənən itə yenidən baxaq. İndi hər dəfə oturandasən ona bir yemək ver. Zamanlama burada vacibdir: gücləndiricini oturduqdan dərhal sonra təqdim etsəniz, hədəf davranış (oturmaq) ilə nəticəsi (müalicə almaq) arasında bir əlaqə qura bilsəniz ən müvəffəqiyyətli olacaqsınız.

Baytar həkim Sophia Yin, yuxarıda göstərilən addımları istifadə edərək bir itin davranışını formalaşdırdığı bu video klipə baxın.

Bir davranış öyrədildikdən sonra tədqiqatçılar və təlimçilər tez -tez başqa bir gücləndirmə cədvəlinə - qismən möhkəmləndirməyə müraciət edirlər. Fasiləli möhkəmləndirmə olaraq da adlandırılan qismən möhkəmləndirmədə, insan və ya heyvan istənilən davranışı yerinə yetirdikdə hər dəfə möhkəmlənmir. Bir neçə növ qismən gücləndirmə cədvəli var ([link]). Bu cədvəllər ya sabit, ya da dəyişkən və ya interval və ya nisbət olaraq təsvir edilir. Sabit , möhkəmləndirmələr arasındakı cavabların sayını və ya möhkəmləndirmələr arasında təyin olunan və dəyişməz olan müddətə aiddir. Dəyişən , möhkəmlənmələr arasında dəyişən və ya dəyişən cavabların sayını və ya müddətini ifadə edir. Aralıqcədvəlin möhkəmləndirmələr arasındakı müddətə, nisbətin isə takviyeler arasındakı cavab sayına əsaslandığını bildirir.

Gücləndirmə cədvəlləri Gücləndirmə cədvəli Təsvir Nəticə Misal
Sabit interval Gücləndirmə proqnozlaşdırılan vaxt aralığında verilir (məsələn, 5, 10, 15 və 20 dəqiqədən sonra). Gücləndirildikdən sonra əhəmiyyətli fasilələrlə orta reaksiya dərəcəsi Xəstəxana xəstəsi xəstənin nəzarətində, həkim tərəfindən təyin olunan ağrı kəsicilərindən istifadə edir
Dəyişən interval Gücləndirmə gözlənilməz vaxt aralığında verilir (məsələn, 5, 7, 10 və 20 dəqiqədən sonra). Orta, lakin sabit cavab dərəcəsi Facebook yoxlanılır
Sabit nisbət Gücləndirmə proqnozlaşdırılan sayda cavabdan sonra verilir (məsələn, 2, 4, 6 və 8 cavabdan sonra). Gücləndirildikdən sonra fasilələrlə yüksək cavab dərəcəsi Parça işi - fabrik işçisi istehsal olunan hər x ədəd üçün pul alır
Dəyişən nisbət Gücləndirmə gözlənilməz sayda cavabdan sonra verilir (məsələn, 1, 4, 5 və 9 cavabdan sonra). Yüksək və sabit cavab dərəcəsi Qumar

İndi bu dörd terminləri birləşdirək. Sabit interval gücləndirmə cədvəli, davranış müəyyən bir müddətdən sonra mükafatlandırılır. Məsələn, İyun xəstəxanada ağır əməliyyat keçirir. Sağalma zamanı ağrı hiss etməsi gözlənilir və ağrı kəsici üçün reseptli dərmanlar tələb edəcək. İyun ayına xəstənin nəzarətində olan ağrıkəsici ilə damcı verilir. Həkim məhdudiyyət qoyur: saatda bir doza. İyun, ağrı çətinləşəndə ​​bir düyməyə basır və bir doz dərman alır. Mükafat (ağrı kəsici) yalnız müəyyən bir zaman aralığında meydana gəldiyindən, mükafatlandırılmayacağı zaman davranış nümayiş etdirməyin mənası yoxdur.

Dəyişən aralıq gücləndirmə cədvəli ilə, insan və ya heyvan, gözlənilməz olan müxtəlif vaxtlara əsaslanaraq möhkəmləndirmə alır. Manuelin fast food restoranında menecer olduğunu söyləyin. Hər dəfə keyfiyyətə nəzarət şöbəsindən kimsə Manuelin restoranına gəlir. Restoran təmiz və xidmət sürətli olarsa, o növbədə olan hər kəs 20 dollar bonus qazanır. Manuel keyfiyyətə nəzarət edən şəxsin nə vaxt görünəcəyini heç vaxt bilmir, buna görə də həmişə restoranı təmiz saxlamağa çalışır və işçilərinin operativ və nəzakətli xidmət göstərməsini təmin edir. Sürətli xidmət və təmiz bir restoran saxlamaqla bağlı məhsuldarlığı sabitdir, çünki heyətinin bonus qazanmasını istəyir.

Sabit bir nisbət gücləndirmə cədvəli ilə, davranış mükafatlandırılmadan əvvəl baş verməli olan müəyyən sayda cavablar var. Carla gözlük mağazasında eynək satır və hər dəfə bir eynək satanda komissiya qazanır. Həmişə insanlara reçeteli gün eynəkləri və ya ehtiyat cütü də daxil olmaqla daha çox eynək satmağa çalışır, buna görə də komissiyasını artıra bilər. Şəxsin reçeteli gün eynəyinə həqiqətən ehtiyacı olub -olmadığını maraqlandırmır, Carla yalnız bonusunu istəyir. Carlanın satdığı şeyin keyfiyyəti heç bir əhəmiyyət kəsb etmir, çünki komissiyası keyfiyyətə əsaslanmır; yalnız satılan cüt sayına əsaslanır. Performans keyfiyyətindəki bu fərq, müəyyən bir vəziyyət üçün hansı möhkəmləndirmə metodunun ən uyğun olduğunu təyin etməyə kömək edə bilər. Sabit nisbətlər, istehsal miqdarını optimallaşdırmaq üçün daha yaxşı uyğun gəlir, sabit bir aralıq,mükafatın kəmiyyətə əsaslanmadığı, daha yüksək məhsul keyfiyyətinə səbəb ola bilər.

Dəyişən nisbətdə gücləndirmə cədvəlində, bir mükafat üçün lazım olan cavabların sayı dəyişir. Bu ən güclü qismən gücləndirmə cədvəli. Dəyişən nisbətlərin gücləndirilməsi cədvəlinin bir nümunəsi qumar oyunudur. Təsəvvür edin ki, Sarah - ümumiyyətlə ağıllı, qənaətcil bir qadın - Las Vegas'ı ilk dəfə ziyarət edir. O, qumar oyunçusu deyil, amma maraqla slot maşınına dörddə birini, sonra da başqa birini, digərini də qoyur. Heç nə olmur. İki rübdən sonra maraqları azalır və artıq işdən çıxmaq üzrədir. Ancaq sonra maşın yanır, zənglər sönür və Sarah dörddə birini geri alır. Daha çox buna bənzəyir! Sarah, yeni faizlə dörddə bir hissəyə daxil olur və bir neçə dəqiqədən sonra bütün qazanclarını istifadə edir və çuxurda 10 dollardır. İndi işdən çıxmağın mənalı vaxtı ola bilər. Və yenə dəNövbəti möhkəmləndirmənin nə vaxt gələcəyini heç vaxt bilmədiyi üçün slot maşınına pul qoymağa davam edir. Növbəti rübdə 50 dollar, 100 dollar və ya daha çox qazana biləcəyini düşünür. Əksər qumar növlərində gücləndirmə cədvəli dəyişkən bir nisbət cədvəlinə sahib olduğu üçün insanlar çalışırlar və növbəti dəfə böyük qələbə qazanacaqlarına ümid edirlər. Bu, qumarın bu qədər asılılıq yaratmasının və yox olmağa davamlı olmasının səbəblərindən biridir.

Əməliyyat kondisionerində möhkəmləndirilmiş davranışın yox olması möhkəmləndirmə dayandıqdan sonra bir nöqtədə baş verir və bunun baş vermə sürəti möhkəmləndirmə cədvəlindən asılıdır. Dəyişən nisbət cədvəlində, yox olma nöqtəsi yuxarıda təsvir edildiyi kimi çox yavaş gəlir. Ancaq digər gücləndirmə cədvəllərində tükənmə tez gələ bilər. Məsələn, İyun, həkimin təyin etdiyi vaxtdan əvvəl ağrı kəsici dərmanlar üçün düyməni basarsa, heç bir dərman verilmir. Sabit bir aralıq gücləndirmə cədvəlindədir (hər saat dozalanır), buna görə möhkəmləndirmə gözlənilən vaxta çatmadıqda tezliklə yox olur. Gücləndirmə cədvəlləri arasında dəyişkən nisbət ən məhsuldar və məhv olmağa ən davamlıdır. Sabit interval ən az məhsuldar və söndürülməsi ən asandır ([link]).

Skinner (1953) qeyd edirdi ki, "qumar müəssisəsi bir müştərini geri qaytarmadan pulu təhvil verməyə razı sala bilmirsə, dəyişən nisbətli cədvəl üzrə haminin pulunun bir hissəsini geri qaytarmaqla eyni təsiri əldə edə bilər" (səh. 397).

Skinner, dəyişkən nisbətli gücləndirmə cədvəlinə əsaslanan kondisioner davranışının gücünə və effektivliyinə nümunə olaraq qumar oyunundan istifadə edir. Əslində, Skinner qumar asılılığı haqqında biliyinə o qədər əmin idi ki, hətta bir göyərçini patoloji qumarbazına çevirə biləcəyini iddia edirdi (“Skinner Utopiyası,” 1971). Dəyişən nisbətlərin möhkəmləndirilməsinin gücünün xaricində, qumar bəzi asılılıq dərmanları ilə eyni şəkildə beyində işləyir. İllinoys Bağımlılığı Bərpa İnstitutu (nd), patoloji qumarın kimyəvi asılılığa bənzər bir asılılıq olduğunu irəli sürən sübutları bildirir [[link]). Xüsusilə, qumar kokain kimi beynin mükafat mərkəzlərini aktivləşdirə bilər.Araşdırmalar göstərdi ki, bəzi patoloji qumarbazlar norepinefrin kimi tanınan nörotransmitterin (beyin kimyəvi maddəsi) normal qumarbazlara nisbətən daha aşağı səviyyədə olduğunu göstərirlər (Roy və digərləri, 1988). Alec Roy və həmkarları tərəfindən aparılan bir araşdırmaya görə, norepinefrin bir insan stress, həyəcan və ya həyəcan hiss etdikdə ifraz olunur; patoloji qumarbazlar bu nörotransmitterin səviyyəsini artırmaq üçün qumardan istifadə edirlər. Başqa bir araşdırmaçı, nevroloq Hans Breiter, qumar və onun beyinə təsiri ilə bağlı geniş araşdırmalar aparmışdır. Breiter (Franzen, 2001-də qeyd edildiyi kimi) "Kumara bənzər bir təcrübədəki pul mükafatı, kokain infuziyası alan bir kokain bağımlısında müşahidə edilənə çox oxşar beyin aktivasiyasına səbəb olduğunu" bildirir (para. 1). Serotonin (başqa bir nörotransmitter) çatışmazlığı da kompulsif davranışa kömək edə bilər.qumar asılılığı da daxil olmaqla.

Ola bilsin ki, patoloji qumar oyunçularının beyinləri digər insanların beynindən fərqlidir və bəlkə də bu araşdırmalar təklif etdikləri kimi qumar asılılığına səbəb ola bilər. Ancaq əsl təcrübə aparmaq mümkün olmadığından səbəbi təsbit etmək çox çətindir (təsadüfi olaraq təyin edilmiş iştirakçıları problemli qumar oyunçularına çevirməyə çalışmaq qeyri -etik olardı). Buna görə də, səbəbkarlıq əslində əks istiqamətdə hərəkət edə bilər - bəlkə də qumar oyunu bəzi qumarbazların beynindəki nörotransmitter səviyyələrini dəyişir. Həm də qumar bağımlılığında, həm də beyin kimyasındakı fərqlərdə gözdən qaçan bir faktorun və ya qarışıq dəyişənin rol oynadığı da mümkündür.

BİLGİ VƏ GECİ ÖĞRƏNMƏ

Skinner və Watson kimi sərt davranışçılar, idrakın (düşüncələr və gözləntilər kimi) öyrənmədə rol oynadığına inanmaqdan imtina etsələr də, başqa bir davranışçı Edward C. Tolman fərqli fikirdə idi. Tolmanın siçovullarla etdiyi təcrübələr göstərdi ki, orqanizmlər dərhal möhkəmlənməsə də öyrənə bilərlər (Tolman və Honzik, 1930; Tolman, Ritchie və Kalish, 1946). Bu tapıntı, öyrənmənin meydana gəlməsi üçün möhkəmləndirmənin təcili olması lazım olduğu və bu səbəbdən öyrənmənin idrak aspektini irəli sürdüyü fikri ilə ziddiyyət təşkil edirdi.

Təcrübələrdə Tolman ac siçovulları labirintə yerləşdirdi və oradan yol tapdığına görə heç bir mükafat almadı. Labirintin sonunda yeməklə mükafatlandırılan müqayisə qrupunu da öyrəndi. Gücləndirilməmiş siçovullar labirenti araşdırarkən koqnitiv bir xəritə hazırladılar: labirentin düzülüşünün zehni şəkli ([link]). Möhkəmləndirilmədən labirentdə 10 seansdan sonra yeməklər labirentin sonundakı qol qutusuna qoyuldu. Siçovullar yeməkdən xəbər tutan kimi, labirintdən tez bir zamanda yol tapa bildilər, eyni zamanda hər zaman yeməklə mükafatlandırılan müqayisə qrupu kimi. Bu gizli öyrənmə olaraq bilinir: ortaya çıxan, lakin bunu nümayiş etdirmək üçün bir səbəb olmadığı qədər davranışda müşahidə edilməyən öyrənmə.

Gizli öyrənmə insanlarda da baş verir. Uşaqlar valideynlərinin hərəkətlərini izləyərək öyrənə bilərlər, ancaq öyrənilən materiala ehtiyac duyulduqda bunu daha sonra nümayiş etdirə bilərlər. Məsələn, fərz edək ki, Ravinin atası onu hər gün məktəbə aparır. Bu yolla, Ravi evindən məktəbinə gedən yolu öyrənir, amma heç vaxt ora özü sürməyib, ona görə də yolu öyrəndiyini nümayiş etdirmək şansı olmayıb. Bir səhər Ravinin atası görüşə erkən getməli olur, buna görə də Ravini məktəbə apara bilmir. Bunun əvəzinə, Ravi velosipedində atasının maşına mindiyi yolla gedir. Bu gizli öyrənməni göstərir. Ravi məktəbə gedən yolu öyrənmişdi, lakin bu bilikləri daha əvvəl nümayiş etdirməyə ehtiyac yox idi.

Heç bir binada itkin düşdünüz və geri dönə bilmədinizmi? Bu sinir bozucu olsa da, tək deyilsən. Bir zamanlar hamımız muzey, xəstəxana və ya universitet kitabxanası kimi yerlərdə itirdik. Yeni bir yerə getdiyimiz zaman, Tolmanın siçovulları öz labirentlərinin bilişsel xəritəsini qurduqları üçün, yerin zehni bir təsvirini və ya idrak xəritəsini qururuq. Ancaq bəzi binalar bənzər və ya qısa görmə xətləri olan bir çox sahəni əhatə etdiyi üçün çaşqınlıq yaradır. Bu səbəbdən, bir küncdə olanları təxmin etmək və ya binadan çıxmaq üçün sola və ya sağa dönmək qərarına gəlmək çox vaxt çətindir. Psixoloq Laura Carlson (2010), bilişsel xəritəmizə yerləşdirdiklərimizin ətraf mühitdə səyahət uğurumuza təsir edə biləcəyini irəli sürür. Bir binaya girərkən xüsusi xüsusiyyətlərə diqqət yetirməyi təklif edir.divardakı bir şəkil, bir çeşmə, heykəl və ya eskalator kimi, bilişsel xəritəmizə binadan çıxmağımıza kömək etmək üçün sonradan istifadə edilə biləcək məlumatlar əlavə edir.

Carlson -un bilişsel xəritələr və binalarda naviqasiya ilə bağlı araşdırmaları haqqında daha çox məlumat əldə etmək üçün bu videoya baxın.

Xülasə

Əməliyyat kondisioneri BF Skinnerin əsərinə əsaslanır. Əməliyyat şərtləndirmə, davranış motivasiyasının davranış nümayiş etdirildikdən sonra meydana gəldiyi bir öyrənmə formasıdır . Bir heyvan və ya insan, müəyyən bir davranış etdikdən sonra bir nəticə alır. Nəticə ya gücləndirici, ya da cəzalandırıcıdır. Bütün möhkəmləndirilməsi (müsbət və ya mənfi) artırır bir davranış cavab ehtimalını. Bütün cəzalar (müsbət və ya mənfi) davranışa reaksiya ehtimalını azaldır . Bir dəstə və ya dəyişkən bir müddətə bağlı olaraq davranışı mükafatlandırmaq üçün bir neçə növ gücləndirmə cədvəli istifadə olunur.

Sualları nəzərdən keçirin

________ bir davranışı dayandırmaq üçün xoş bir stimulu götürdüyünüz vaxtdır.

  1. müsbət möhkəmləndirmə
  2. mənfi möhkəmləndirmə
  3. müsbət cəza
  4. mənfi cəza

Aşağıdakılardan hansı əsas gücləndirici nümunəsi deyil ?

  1. qida
  2. pul
  3. su
  4. seks

Hədəf davranışına görə ardıcıl yaxınlaşmaların mükafatlandırılması ________.

  1. formalaşma
  2. yox olmaq
  3. müsbət möhkəmləndirmə
  4. mənfi möhkəmləndirmə

Slot maşınları qumarbazları hansı gücləndirmə cədvəlinə görə pulla mükafatlandırır?

  1. sabit nisbət
  2. dəyişən nisbət
  3. sabit interval
  4. dəyişən interval

Tənqidi Düşüncə Sualları

Skinner qutusu nədir və məqsədi nədir?

Skinner qutusu, siçovullar və göyərçinlər kimi heyvanları bir qolu basmaq kimi müəyyən davranışları yerinə yetirməyə öyrətmək üçün istifadə olunan işlək kondisioner kamerasıdır. Heyvanlar istədiyi davranışı etdikdə bir mükafat alırlar: yemək və ya su.

Mənfi gücləndirmə ilə cəza arasındakı fərq nədir?

Mənfi möhkəmləndirmədə müəyyən bir davranış tezliyini artırmaq üçün arzuolunmaz bir stimulu götürürsünüz (məsələn, təhlükəsizlik kəmərini taxmaq avtomobilinizdəki sinir bozucu bip səsini dayandırır və kəmər taxmaq ehtimalınızı artırır). Cəza bir davranışı azaltmaq üçün hazırlanmışdır (məsələn, təhlükəli davranışı azaltmaq üçün uşağınızın küçəyə qaçdığını söyürsünüz.)

Şekillendirme nədir və itin yuvarlanmasını öyrətmək üçün şəkildən necə istifadə edərdiniz?

Şekillendirme, istədiyiniz davranışa daha yaxın və daha yaxın yaxınlaşmaları mükafatlandırdığınız işlək bir kondisioner üsuludur. Köpəyinizə yuvarlanmağı öyrətmək istəyirsinizsə, onu əvvəlcə oturanda, sonra yatanda, sonra da uzanıb kürəyinə yuvarlananda mükafatlandıra bilərsiniz. Nəhayət, onu yalnız bütün ardıcıllığı tamamladıqda mükafatlandıracaqsınız: uzanaraq, kürəyinə yuvarlanaraq və sonra digər tərəfinə yuvarlanmağa davam edin.

Şəxsi Tətbiq Sualları

Mənfi gücləndirmə və cəza arasındakı fərqi izah edin və öz təcrübələrinizə əsaslanaraq hər birindən bir neçə nümunə verin.

Dəyişdirmək istədiyiniz bir davranış düşünün. Davranışınızı dəyişdirmək üçün davranış dəyişikliyindən, xüsusən müsbət möhkəmləndirmədən necə istifadə edə bilərsiniz? Müsbət gücləndiriciniz nədir?

Lüğət

Lisenziya

OpenStaxCollege tərəfindən Əməliyyat Kondisioneri, başqa qeyd edilmədiyi hallar istisna olmaqla, Creative Commons Attribution 4.0 Beynəlxalq Lisenziyası ilə lisenziyalaşdırılmışdır.